TSA et médiations aquatiques : quelques réflexions théorico-cliniques

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Quelques réflexions théorico-pratiques :

Intérêt pour l’enfant qui présente un TED SDI de la pratique initiée en plongée sub-aquatique:

  1. Utilisation privilégiée du canal visuel de communication
    2. Partage avec ses pairs et avec un professionnel d’une activité et du vécu émotionnel qui en résulte
    3. Un cadre éducatif structuré qui répond aux problèmes attentionnels et à l’instabilité de l’enfant au travers de séquences d’apprentissage
    4. Un travail sur ses capacités motrices, avec réalisation d’un objectif
    5. Un travail sur sa sensorialité dans le milieu aquatique
    6. Un renforcement de l’estime de soi au travers d’une activité originale et valorisante

7.L’ouverture de perspectives tant le champ est vaste sur le plan culturel et intellectuel quand on aborde le thème de l’eau source d’inspiration et de nouveaux intérêts communs : créer un intérêt électif « partagé »

 

Quelques liens entre pratique et théorie qui ont été explorés :

Théorie : neurones miroirs, théorie de l’esprit
Handicap :
défaut de capacité de compréhension des situations sociales
Axe de travail :
apprentissage moteur par imitation

L’identification de neurones miroirs au cours des années 1990 est due à l’équipe de Giacomo Rizzolatti. La possibilité pour le système nerveux de se représenter une action (sa propre action ou celle d’un autre) en l’absence de contingence motrice étaye l’hypothèse selon laquelle les représentations de l’action jouent un rôle essentiel non seulement dans l’organisation et la réalisation de nos comportements moteurs, mais pourraient aussi intervenir dans la compréhension des comportements d’autrui.

Théorie : défaut de cohérence centrale
Handicap : incapacité d’analyse d’une situation dans sa globalité, privilégie les détails, difficulté d’accès au langage métaphorique
Axe de travail : Séquences d’apprentissage, privilégier le canal visuel dans la communication

Au début des années 90, les travaux de Frith trouvent écho dans la communauté scientifique et on entend de plus en plus parler de problèmes de cohérence centrale chez les personnes avec autisme. Le point de départ est la supposition selon laquelle, curieusement, les individus ayant un développement ordinaire ont tendance à interpréter les stimuli de manière globale, en tenant compte du contexte. Ce n’est pas le cas des personnes porteuses d’autisme.

Théorie : Sur-fonctionnement perceptif
Handicap : Intolérance aux stimulations selon leur intensité, leur caractère inhabituel, la multiplicité de celles-ci
Axe de travail  : L’eau comme milieu contenant, le matériel comme stimulus neutre voire étayant, le canal visuel de communication

La troisième approche théorique, celle du sur-fonctionnement perceptif, développée par Laurent Mottron nous interpelle dans cette pratique : ici, le discours est remplacé par une symbolique gestuelle en milieu sub-aquatique, et le milieu aquatique est contenant, tout autant par ses qualités physiques que la technique  et le matériel l’est dans le sens où elle « pèse » à la fois sur la mobilisation attentionnelle et… sur les épaules. On connait l’usage des « vestes lourdes », qui sont des gilets plombés qui aident les enfants qui présentent un TED à éviter de se déstructurer, de se « morceller » dans les situations  anxiogènes ou de nécessaire adaptation au changement Le sur-fonctionnement des mécanismes perceptifs de bas niveau est traditionnellement caractérisé par l’acuité toute particulière du traitement phonologique, de la reconnaissance et de la nomination de mélodies, lettres, mots, mais aussi est associé à des synesthésies (voir les lettres en couleur) et à des sensations corporelles exacerbées.

 

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